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提高小学高年级数与代数领域教学有效性的策略研究报告

[日期:2010-01-08]   发布:张文苑   阅读:3695次 [字体: ]

提高小学高年级数与代数领域教学有效性的策略研究报告

一、课题的界定:

1."数与代数":内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。

2."教学有效性":是指教师遵循教学活动的客观规律。

3."策略": 根据提高教学有效性而制定的行动方针和实施方式。

二、课题研究需解决的问题:

新课程改革已轰轰烈烈地开展了七、八年,学生出现了计算能力下降、运用方程解决实际问题能力较差、简便方法不能灵活运用等一系列问题。希望通过这一课题的研究,影响造成数与代数领域学习出现的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程,为我们找出相应的对策和方法提供依据和参考。

三、课题研究的政策或理论依据:

1.主体教育理论。主体教育理论认为,在教学活动中,必须尊重师、生的双主体地位,充分发扬民主,调动全体师生的积极性和创造性,实现教学有效性的极大提高。

2.有效教学理论。它强调:要提供和创设适宜的教学条件,以促使学生形成有效的学习,促进学生发展;教学过程中学生是"主角",教师是"导演",教学进程、进度、节奏等一切以学生的学习情境为转移,看教师为学生创设的教学条件是否适宜,是否有效。

3.系统论、控制论原理。"整体大于部分之和"是系统整体性的集中体现,这个原则运用到教学活动中去就是强调系统的整体性,坚持局部服从整体的原则。

4.建构主义理论。建构主义理论认为学习不是被动接受,而是学习者主动的行为,是以先前建构的知识为基础,把学习者已有的知识作为新知识的生长点,是知识的处理和转化;由于每个个体都具有自己的独特性,因而学习者是基于自己与外部世界相互作用的独特经验以及赋予这些经验的意义,来建构自己的知识。

四、课题研究的过程(方法和内容):

1.准备阶段(20078月—20079月):

进行文献研究,认真选题,研究制定课题研究方案,完成课题的申报工作。

2.实施阶段(200710月—20088月):

本阶段是研究的主体阶段,首先,在该课题研究之初,通过调查问卷及试卷了解数学有效教学的现状、师生理解情况。

1)在教学计划方面,普遍能正确认识高年级数与代数领域教学计划的重要性,并且具有制定每日每周计划的意识。

2)在教学目标方面,重视教学目标的制定,课堂总是目标明确、有计划有组织,并能精心设计数与代数课上所提的问题。

3)在教学方法方面,能恰当运用多种教学方法,能正确理解教学方法的内涵,同时,能经常在数与代数教学领域中设计一些教学情境且目的明确。

4)在教学评价方面,能正确认识教学评价的几个方面,教师不希望用学生的成绩进行教学评价。

5)教学反思方面,在计算教学中,教师认为计算教学的主要问题是如何提高学生的计算正确率和怎样提高学生的简便运算能力是计算教学的主要问题。概念教学中,教师认为怎样让学生清晰辨别相近的概念是最大的问题。解决问题的教学中,教师认为教会学生灵活运用知识解决实际问题很关键。另外,教师对于教学反思困惑也较多。

6)通过对本班35名学生实验前的检测分析发现,学生在学习习惯(如认真审题、规范书写、细心验算等)、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题。

通过以上现状分析,全面启动课题研究,在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,做到典型引路,以点带面。

3.总结阶段(20089月—200810月)有目的地整理课堂教学中的教学现象,分析研究师生课堂教学行为,提炼有效教学的规律,收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结。

4.课题研究的内容:

本课题研究的内容是探索优化小学高年级数学教学体系中数与代数领域教学有效性的策略研究,实施有效课堂教学有效性的策略研究是解决怎样做的问题,是提高课堂教学效益的关键。

五、课题研究的结果:

1.优化使用教材,是高年级数与代数领域有效教学的物质基础。

2.选择适合高年级学生年龄特点的教学方法,是数与代数领域有效教学的重要保证。

3.培养高年级学生良好的学习方式和学习习惯,是数与代数领域有效教学的成果。

4.采用多元评价,是数与代数领域有效教学的助推器。

六、课题研究的反思:

1.课题研究过程中部分教学案例的设计表现出过于程式化、形式化的倾向。

2.有效教学的策略对教学内容的特点兼顾不够,本人对教材的把握也还不十分到位。

3.学生课堂有效学习评估方案的研究,是今后需要进一步研究的重点。

一、课题的界定:

1."数与代数":内容主要包括数与式、方程与不等式、函数。

2."教学有效性":是指教师遵循教学活动的客观规律。

3."策略": 根据提高教学有效性而制定的行动方针和实施方式。

二、课题研究需解决的问题:

新课程改革已轰轰烈烈地开展了七、八年,学生出现了计算能力下降、运用方程解决实际问题能力较差、简便方法不能灵活运用等一系列问题。希望通过这一课题的研究,影响造成数与代数领域学习出现的各种因素产生作用的方式、途径、后果和整个过程,为我们找出相应的对策和方法提供依据和参考。

三、课题研究的政策或理论依据:

1.主体教育理论。主体教育理论认为,在教学活动中,必须尊重师、生的双主体地位,充分发扬民主,调动全体师生的积极性和创造性,实现教学有效性的极大提高。

2.有效教学理论。它强调:要提供和创设适宜的教学条件,以促使学生形成有效的学习,促进学生发展;教学过程中学生是"主角",教师是"导演",教学进程、进度、节奏等一切以学生的学习情境为转移,看教师为学生创设的教学条件是否适宜,是否有效。

3.系统论、控制论原理。"整体大于部分之和"是系统整体性的集中体现,这个原则运用到教学活动中去就是强调系统的整体性,坚持局部服从整体的原则。

4.建构主义理论。建构主义理论认为学习不是被动接受,而是学习者主动的行为,是以先前建构的知识为基础,把学习者已有的知识作为新知识的生长点,是知识的处理和转化;由于每个个体都具有自己的独特性,因而学习者是基于自己与外部世界相互作用的独特经验以及赋予这些经验的意义,来建构自己的知识。

四、课题研究的过程(方法和内容):

1.准备阶段(20078月—20079月):

进行文献研究,认真选题,研究制定课题研究方案,完成课题的申报工作。

2.实施阶段(200710月—20088月):

本阶段是研究的主体阶段,首先,在该课题研究之初,通过调查问卷及试卷了解数学有效教学的现状、师生理解情况。

1)在教学计划方面,普遍能正确认识高年级数与代数领域教学计划的重要性,并且具有制定每日每周计划的意识。

2)在教学目标方面,重视教学目标的制定,课堂总是目标明确、有计划有组织,并能精心设计数与代数课上所提的问题。

3)在教学方法方面,能恰当运用多种教学方法,能正确理解教学方法的内涵,同时,能经常在数与代数教学领域中设计一些教学情境且目的明确。

4)在教学评价方面,能正确认识教学评价的几个方面,教师不希望用学生的成绩进行教学评价。

5)教学反思方面,在计算教学中,教师认为计算教学的主要问题是如何提高学生的计算正确率和怎样提高学生的简便运算能力是计算教学的主要问题。概念教学中,教师认为怎样让学生清晰辨别相近的概念是最大的问题。解决问题的教学中,教师认为教会学生灵活运用知识解决实际问题很关键。另外,教师对于教学反思困惑也较多。

6)通过对本班35名学生实验前的检测分析发现,学生在学习习惯(如认真审题、规范书写、细心验算等)、综合应用概念以及解决稍复杂的实际问题等方面还存在明显问题。

通过以上现状分析,全面启动课题研究,在教与学的过程中,边实践,边探索,边检验,边完善,把研究与实践紧密地结合起来,做到典型引路,以点带面。

3.总结阶段(20089月—200810月)有目的地整理课堂教学中的教学现象,分析研究师生课堂教学行为,提炼有效教学的规律,收集整理课题研究的过程性资料,进行分析、归纳、提炼、总结。

4.课题研究的内容:

本课题研究的内容是探索优化小学高年级数学教学体系中数与代数领域教学有效性的策略研究,实施有效课堂教学有效性的策略研究是解决怎样做的问题,是提高课堂教学效益的关键。

五、课题研究的结果:

1.优化使用教材,是高年级数与代数领域有效教学的物质基础。

2.选择适合高年级学生年龄特点的教学方法,是数与代数领域有效教学的重要保证。

3.培养高年级学生良好的学习方式和学习习惯,是数与代数领域有效教学的成果。

4.采用多元评价,是数与代数领域有效教学的助推器。

六、课题研究的反思:

1.课题研究过程中部分教学案例的设计表现出过于程式化、形式化的倾向。

2.有效教学的策略对教学内容的特点兼顾不够,本人对教材的把握也还不十分到位。

3.学生课堂有效学习评估方案的研究,是今后需要进一步研究的重点。